辯論體系
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大三年級本學期辯論共有A組9支隊伍🙎🏿♀️，B組26支隊伍，教研組在胥德青老師的帶領和指導下💇♂️，截止至十二周普通專業班級已經完成第二個中文辯題的訓練🤽🏼♀️，中英班已經完成英文辯題的第一次辯論訓練且英文稿已撰寫完成。現圍繞中英文辯論訓練形式和效果、辯論訓練中的問題以及最終解決方法三個方面總結匯報。
由於A組和B組同學的辯論基礎不同，大三年級教研組針對AB組製定了不同的評分標準。整個大三年級在統一辯題且各班進行破題訓練後😫，A組采用“4+4+1的積分對抗賽”的形式進行辯論訓練，過程從跨組別到跨專業🦵🏻。每個班級的A組辯手如果在對抗賽中贏一次⚁，則積1分（若在整場辯論中獲得最佳辯手，則額外積1分）🤸。積滿3分後（包括參與挑戰杯）可申請提交辯論佐證材料，由教研組成員根據評分標準進行辯論綜合分數的匯總。該形式提高了A組成員對於辯論的競爭意識和自主性。B組辯論訓練主要采用“A組帶B組”和“4+4+1的積分考核製”的形式進行辯論訓練👩🏻🎓。讓A組同學參與到B組的辯論訓練中，實現有效的雙向提升，提高所有同學的辯論積極性👨🏼🎓、口語表達能力、邏輯思維能力，使整個年級擁有良好的辯論氛圍🚭。大三年級有四個班級按照BP英國議會製開展英文辯論訓練。確定並統一英文辯題後開展破題專項訓練。破題專項訓練由輔導員和英文辯論指導老師以沙龍的模式組織開展，辯論助理以思維導圖為輔助工具，對英文辯題進行破題。每次訓練成員為一組A組和一組B組🎤✍️。破題訓練過程中讓A組同學幫帶B組同學，英文指導老師著重於糾正並完善同學們的英文表達🧖🏽，引導B組的學生提升辯論實力，學會對他方的觀點進行質詢與抨擊。
問題總結
在辯論訓練和期中考核過程中發現了一些問題，大三年級教研組針對這些問題采取了一系列的措施。大三年級學生因為學業繁忙並且對辯論缺乏興趣，在辯論訓練前沒能做充分的準備👱♀️；B組在攻辯環節對於問題的深入思考和進一步拓展能力較弱👩🦽➡️，不能夠很好的換位思考，從對方角度進行思辨反證𓀁；大三年級部分學生對於英文辯論還有恐懼情緒🚵🏼♂️，有寧願辯中文也不願意辯英文的想法🧑🏭。針對這些問題，我們大三年級教研組開會討論後認為對於高年級學生可以適當減壓🚃，比如減少辯題的訓練，由三個辯題變為兩個辯題，但對學生的要求提高。輔導員和辯論助理在現場指導時，提出學生辯論中存在的問題並記錄下來，下一次辯論訓練或考核時對照相關問題看是否有所改善👵🏿。同時也給學生多點鼓勵，認可他們的進步和付出☃️，增強學生的自信心🚡。針對英文辯論的問題，我們教研組決定調整A組和B組的合格標準🧚🏽♀️，鼓勵B組同學以英文演講為目標來朗讀英文稿件，重點是提升英文發言時的自信⛔️🧙🏿。對於關鍵詞的定義解析🚶🏻，提倡學生從不同立場角度去拆分辯題，比起氣勢更需要註重論據的科學性，數據的可靠性🧗🏻♂️🔖，團隊的互補性⇨。
後期計劃
接下來我們大三年級將會進行第二個中文辯題的考核，英文辯題的第二次辯論訓練以及佐證材料的製作😋。然後根據學生們的實際情況💆🏽♂️，製定下一步訓練計劃並執行。
